Аннотация: Исследованы теоретические вопросы проектирования учебной деятельности учащихся колледжей.
Ключевые слова: педагогическое проектирование, образовательный процесс, выбор, сотрудничество, успех.
Педагогические науки
УДК 371.21
Муродова Муяссар Хикматовна
старший преподаватель кафедры «Социальные науки»
Бухарский инженерно-технологический институт
Тагирова Наиля Варисовна
старший преподаватель кафедры «Социальные науки»
Бухарский инженерно-технологический институт
Murodova Muyassar Xikmatovna
Teacher of “Social sciences” department
of Bukhara engineering-technological institute
Tagirova Nailya Varisovna
Teacher of “Social sciences” department
of Bukhara engineering-technological institute
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
PROJECTING OF EDUCATIONAL ACTIVITIES OF COLLEGE LEARNERS IN STUDYING PEDAGOGICAL SUBJECTS
Аннотация: Исследованы теоретические вопросы проектирования учебной деятельности учащихся колледжей.
Ключевые слова: педагогическое проектирование, образовательный процесс, выбор, сотрудничество, успех.
Summary: Researched theoretical issues of projecting educational activities of college learners.
Key words: Pedagogical projecting, educational process, choice, contribution, success.
Педагогическое проектирование как научно-педагогическая область является актуальной проблемой в современной системе образования.
Проектировочная функция педагогики проанализирована в работах по методологии научно-педагогических исследований и управлению (А.П. Аношкин, С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева и др.).
Способность к проектированию педагогических процессов представлена в профессиональных моделях деятельности педагогов как составляющая педагогического творчества (А.С. Белкин, И.П. Волков, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, В.А. Сухомлинский и др.).
Анализ проводимых исследований показывает, что необходимым становятся подходы к педагогическому проектированию как средству повышения эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся.
В ходе исследования мы исходим из необходимости рассматривания проблем проектирования в профессиональных колледжах. Педагогическое проектирование является средством изменения педагогической действительности. Это своеобразный способ взаимодействия педагогических теорий инновационной педагогической практики.
Педагогическое проектирование является новым пониманием сущности образования и соответствующих разработок образовательных систем.
Педагогическое проектирование характеризуется особым характером педагогических проектов как результата процесса. В этот результат вкладывается рациональное осмысление и пунктуальное следование теоретическим предписаниям, а также ценностное диалогическое понимание собственно творческих усилий.
Реализация педагогического проектирования требует соблюдения следующих условий:
При организации педагогического проектирования в профессиональных колледжах в процессе личностно-ориентированного обучения мы исходим из основного требования. Это ориентация педагога на личностные особенности учащихся.
Личностные достижения учащихся рассматривались в диалектической взаимосвязи индивидуальных и социальных достижений в педагогическом взаимодействии.
Решение этих задач мы связывали с определенными условиями, которые могут обеспечить единство деятельности преподавателя и учащихся.
К таким условиям мы отнесли:
Образовательный процес можно схематически изобразить в следующем виде (Рис.1).
Рис.1. Проект учебной деятельности учащихся
В схеме проекта заложен пошаговый переход от одного учебного действия к другому для достижения запланированного результата.
Построенный таким образом процесс обучения способен обеспечить высокую степень самостоятельности, ответственности, осознанности и собственную познавательную деятельность учащихся.
Основная деятельность проекта – это развитие познавательных способностей и возможностей учащихся в совместной деятельности преподавателя и учащихся.
Такая совместная деятельность включает два блока – «выбор» и «сотрудничество». Они при соблюдении определенных условий обеспечивают успех всей образовательной деятельности.
Ориентация на успех – необходимое условие эффективной педагогической деятельности. Успех – это субъективное переживание состояние радости в ситуации совпадения ожидаемого и достигнутого. Такая ситуация характеризует максимальное приближение результата к уровню ожидаемого.
Исследователи Е.И. Казакова, А.П. Тряпицина рассматривали значимость полученного результата для личности. Это определило новое направление в педагогике – Педагогика Успеха.
Теория и практика Педагогики Успеха включает следующие требования:
Анализ проводимых исследований позволяет обосновать следующие положения:
Блок «выбор» предполагает:
Реализация в практике работы профессиональных колледжей педагогики успеха обусловлена рядом противоречий. Такие противоречия в указанных блоках сводятся к следующему:
Возникает вопрос: «Как решить эти противоречия?».
Решение этих противоречий связано с овладением учащихся научными знаниями и выбором ими способа овладения совместной деятельности – с педагогом и самостоятельно.
Педагог должен инициировать активную, самостоятельную, творческую работу у учащихся, помочь им определить порог своих возможностей так называемую «зону ближайшего развития» и раскрыть соответствующий уровень сложности учения. Такой подход дает возможность осуществить интериоризацию знаний и способов учебного труда.
У учащихся при таком подходе формируются не только способности и умения анализировать ситуацию, но и выбирать деятельности, ведущую к успеху.
Литература