Аннотация. В статье рассмотрена проблема подготовки будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в нынешних условиях.
Ключевые слова: физическое воспитание, спортизация, реформирование, подготовка будущих кадров.
Физическое воспитание и спорт
УДК 796:06
Аванесов Эрнест Юрьевич
Кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры педагогики и психологии имени профессора А. Лалаяна
Армянский государственный институт физической культуры
Армения, Ереван
Avanesov Ernest Yuri
Ph.D., lecturer in chair of pedagogy and psychology named professor
A. Lalayan
Armenian State Institute of Physical Culture of
Armenia, Yerevan
КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ПРЕДПОСЫЛКА ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ СПОРТИЗИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ АРМЕНИИ
WORKFORCE POTENTIAL AS A PREMISE FOR FUTHER DEVELOPMENT OF METHODOLOGY OF SPORT-ORIENTED PHYSICAL EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN OF ARMENIA
Аннотация. В статье рассмотрена проблема подготовки будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в нынешних условиях.
Ключевые слова: физическое воспитание, спортизация, реформирование, подготовка будущих кадров.
Summary. The article examines the issue of preparing future experts on physical education for implementing sport oriented physical training in current conditions.
Keywords: physical education, sport-oriented, reform, preparation of the future specialists.
В последние годы в сфере физической культуры происходит ряд реформированний процесса подготовка профессиональных кадров. На требования, предъявляемые к выпускнику высшей школы безусловно влияет сложная и многоаспектная социально-экономическая обстановка, которая типична как для многих мало развитых стран [18, с. 52–53]. Данная обстановка наблюдается также и процессе подготовки будущих кадров области физической культуры Республики Армении.
Анализ литературных источников выявил, что подавляющее большинство публикаций посвящено подготовке тренеров разных видов спорта [11, с. 35–39; 14, с. 43–45; 23, с. 212–213; 24, с. 52–56] или преподавателей физического воспитания для различных типов учебных заведений европейских стран [7, с. 39–51; 8, с. 106–107; 9, с. 56–57; 17, с. 54–57; 18, с. 52–53], а также Американского континента [4, с. 22–29; 5, с. 43–46; 19, с. 58–59]. Имеются также попытки изучения опыта подготовки кадров для физкультурного движения в странах Юго-Восточной Азии [12, с. 41–44; 21, с. 76–81; 22, с. 38–41].
По результатам анализа литературных источников было выявленно, что даже в тех странах, где коем образом реализуется процесс спортивно направленного физического воспитанния школьников, тем не менье отсутствуют технологии вузовской подготовки специалистов данной квалификации [3, с. 26–31; 13, с. 8–11; 16, 168 с.; 20, 147 с. и т.д.]. Данное обстоятельство дает основу для размышления о том, что в социальном заказе данной страны существует противоречие между специалистами спортивно направленного физического воспитанния и организацией процесса их подготовки в вузе.
По мнению многих исследователей, учителя физической культуры нового поколения должны обладать не только высокими профессионально – педагогическими знаниями, умениями и навыками, но и развитыми способностями к творческому осмыслению и освоению инновационных технологий, разрабатываемых и внедряемых в практику физического воспитания [15, с. 47–53]. Одним из таких направлений является технология спортивно ориентированного физического воспитания. Данная технология прошла апробацию и доказала свою эффективность в России [16, 168 с. и т.д.], частично применялась на Украине [6, с. 447].
Неоднократно доказанно также эффективность методики спортизированного физического воспитания школьников Республики Армения [1, 24 с.; 2, с. 251–254 и т.д.].
Однако, дальнейший процесс распространения данной новаторской методики как за рубежом, так и в Армении неизбежно связан с кадровым потенциалом, подготовка которого особенно затруднена в рамках сложившейся системы высшего физкультурного образования особенно в странах постсоветского пространства.
Тем более, что заместитель Министра образования и науки РА выделяет, что «В областе образования новаторская деятельность должна в основном осуществлятся внедрением в систему образования таких технологий, которые в коей мере будут в состоянии решить основную задачу нового временни и обеспечат право на реализацию учебной деятельности соответственно способностей каждого обучающегося, поощрят и простимулируют эту деятельность, обеспечат наилучшие условия для свободного самовыражения школьников» [10, с. 4–12]. Эта точка зрения по нашему мнению имеет важное значение также в контексте подготовки будущих кадров области физической культуры нашей страны.
Некоторые зарубежные специалисты считают, что это обусловлено тем, что до сих пор в педагогическом процессе в вузе в основном используются традиционные методы обучения, которые не способствуют развитию аналитических и рефлексивных умений, а также творческих способностей выпускников, особенно востребуемых в процессе реализации спортивно ориентированного физического воспитания [20, 147 с.].
По данным собственных исследованний было выявленно, что в большинстве школ города Еревана в основном есть возможность для реализации спортивно ориентированного физического воспитанния на основе баскетбола, волейбола, футбола, гандбола, плавания, борьбы, карате, шахмат, гимнастки, атлетики и акробатики. В этой связи, учитывая материально-техническую насыщенность школ г. Еревана, предполагаем, что высшое физкультурное образование в Армении должно развиватся в первую очередь именно по этим видам спорта: по направленнию подготовки специалистов реализующих процесс спортивно направленного физического воспитания школьников. Что касается уже работающих в данной сфере специалистов, то предполагаем, что в этом контексте их обученние должно осуществлятся путем соответствующих курсов переквалификации.
Примеров для этого может послужить организованный на базе факультета физической культуры Сургутского государственного университета специальный курс «Теория и методика построенния учебно-тренировочного процесса в рамках спортивно направленного физического воспитанния на основе лыжного спорта», который был направлен на вооруженние будучих учителей физической культуры знаниями и практическими уменниями для эффективной организации данной новаторской методикой [20, 147 с.].
Таким образом становится ясным, что в зарубежных странах были единичные попытки организации процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре к реализации спортивно ориентированного физического воспитания.
Можно констатировать, что как в ряде стран СНГ, так и в Республики Армении существует противоречие между социальным заказом общества на специалистов, обладающих готовностью к реализации спортивно ориентированного физического воспитания и недостаточной разработанностью технологий ее формирования в процессе обучения в вузе в целом. Обоснованная подготовка будущих специалистов физической культуры и спорта при отсутствии учебных программ и по другим причинам в нынешней системе высшего физкультурного образованния довольно сложна.
Литература