ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА

Научный диспут: вопросы экономики и финансов: тезисы докладов XІ Международной научно-практической конференции (Киев - Будапешт - Вена, 29 сентября 2017)

Секция: Менеджмент и практики управления

Близнюк Татьяна Павловна

к.э.н., доцент, докторант

кафедры менеджмента и бизнеса

Харьковский национальный экономический

университет имени Семена Кузнеца

г. Харьков, Украина

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА

Сущность ценностного подхода в кросс-культурном менеджменте заключается в том, что культура рассматривается как сложная и многоуровневая структура, наиболее глубинную часть которой составляют культурные ценности.

Одной из наиболее известных методик оценки ценностей (ценностных ориентаций) в рамках ценностного подхода является методика, разработанная М. Рокичем [1].

По мнению М. Рокича [3] ценность это «устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования являются доминирующими с личной или социальной точки зрения, по сравнению с противоположным или обратным им способом поведения, либо конечной целью существования».

Методика оценки ценностей М. Рокича базируется на прямом ранжировании двух групп ценностей: терминальные (или ценности-цели) инструментальные (или ценности-средства).

Терминальные ценности являются основными целями индивидуума, которые отражают долговременную жизненную перспективу, определяют основную жизненную позицию и достигаются с помощью инструментальных ценностей, которые определены на данном этапе осмысления индивидом жизненной ситуации и себя самого. Именно поэтому инструментальные ценности определяют модель поведения индивидуума, а терминальные цели определяют цель этого поведения.

Как отмечено в работе М. Рокича [4] базовые терминальные ценности закладываются в период социализации индивида (до 12-14 лет) и их почти невозможно изменить в зрелом возрасте. В то время как изменение инструментальных ценностей происходит каждый раз, когда индивидуум чувствует несоответствие (противоречивость) этих ценностей.

По мнению М. Рокича [3] принадлежность к той или иной культуры обусловливает распределение ценностей на терминальные и инструментальные и предопределяет те или иные поведенческие установки, то есть ценности являются критерием оценки выбора поведения индивидуума или группы индивидуумов и оценки других людей в обществе.

Целью данной исследования является оценка и анализ базовых ценностных ориентаций (ценностей) студентов Харьковского национального экономического университета имени Семена Кузнеца на основе методики оценки ценностей Рокича.

В опросе, который был проведен в октябре-декабре 2016 на базе Харьковского национального экономического университета имени Семена Кузнеца, принимали участие 86 студентов (в возрасте 18,5 ± 2,5 года), из которых 29,1% мужчин и 70,9% женщин. Респондентам был предложен следующий перечень терминальных и инструментальных [2], расположенных (табл. 1).

Таблица 1

Терминальные и инструментальные ценности

(на основе подхода Рокича)

Сначала оценивались терминальные ценности, а затем инструментальные ценности следующим образом: респонденты определяли места для каждой из ценностей в своей жизни от 1 до 18 (1 - наиболее значимая ценность, 18 - наименее значимая ценность).

В результате ранжирования ценностей были получены профили наиболее значимых для студентов ХНЭУ им. Семена Кузнеца инструментальных та терминальных ценностей, которые получили ранги от 1 до 6. Результаты представлены на рис. 1 и рис. 2.

Наиболее значимой терминальной ценностью для студентов является «здоровье», далее следует «любовь» и «счастливая семейная жизнь». Четвертое и пятое место респонденты отдали таким ценностям как «активная, деятельная и интересная жизнь» и «развитие», а шестое место получила «настоящая дружба».

Наиболее значимой инструментальной ценностью для студентов является «интеллект и образованность», далее следует «воспитанность и вежливость» и «честность».

Рис. 1. Наиболее значимые термальные ценности студентов

Четвертое и пятое место респонденты отдали таким ценностям как «жизнерадостность» и «ответственность», шестое место получил «рационализм».

Рис. 2. Наиболее значимые инструментальные ценности студентов

Таким образом, установлено, что базовыми (доминирующими) ценностями для студентов Харьковского национального экономического университета имени Семена Кузнеца являются: физическое и психологическое здоровье; семейные ценности (создание семьи, продолжения рода, забота о родителях, любовь); полнота и эмоциональная насыщенность жизни (активная (интересная) и деятельная жизнь); настоящая дружба (наличие хороших и верных друзей) и развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование). Достижение поставленных целей студенты видят путем использования следующих инструментов: интеллект и образованность (широта знаний, высокая общая культура); честность (правдивость, искренность); воспитанность и вежливость (хорошие манеры); жизнерадостность (легкий нрав и чувство юмора); ответственность (чувство долга, умение держать свое слово) и рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения).

Литература

1. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации / Д. А. Лентьев. - М. : «СМЫСЛ», 1992. - 17 с.
2. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. – № 5. – 1996. – С.15-26.
3. Rokeach M. The nature of human values / M. Rokeach. - New York: Free Press. – 1973. – 438 p.
4. Rokeach M. Understanding human values: Individual and societal / M. Rokeach. - New York: Free Press. – 1979. – 322 p.