Аннотация: Приведены примеры выработки навыков и умений использования иностранного языка в сфере профессионального общения.
Ключевые слова: мотивация, презентации, профессиональное общение.
Педагогика
УДК 37.013.32
Синяева Нинэль Ивановна
старший преподаватель кафедры иностранных языков №1
Российский Экономический Университет им. Г.В. Плеханова
Sinyaeva N.I.
teacher of English
Moscow, Plekhanov Russian University of Economics
МОТИВАЦИЯ, КАК СТИМУЛ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ.
MOTIVATION AS A WAY TO STUDY A FOREIGN LANGUAGE FOR PROFESSIONAL COMMUNICATION.
Аннотация: Приведены примеры выработки навыков и умений использования иностранного языка в сфере профессионального общения.
Ключевые слова: мотивация, презентации, профессиональное общение.
Summary: The examples given aim at developing skills in professional communication using a foreign language.
Key words: motivation, presentations, professional communication.
Изучение иностранного языка профессионального общения является неотъемлемой составной в образовании студентов экономических факультетов.
Цель преподавателя, в частности, должна состоять в том, чтобы побуждать студентов как на занятиях, так и в рамках самостоятельной работы к креативному, коммуникативному, профессиональному общению. При этом преподаватель выступает первым, кто проявляет интерес к своему предмету и в действии реализует этот интерес.
Ганс Селье в своей работе «От мечты к открытию» отмечает пять «смертных грехов» лектора:
Чтобы избежать эти негативные характеристики, преподаватель ставит перед собой задачи и цели своей деятельности, осознаёт уровень мотивации к предмету.
Проявляя заинтересованность к своему предмету, преподаватель пробуждает, развивает у студента потребность изучения иностранного языка как индивидуально, так и через общение друг с другом.
Потребность, в свою очередь, это мотив деятельности; мотив, как средство самоутверждения, а также стремления к общению с другими людьми.
При чётко поставленной цели обучения, студенты осознают результаты изучения иностранного языка, так как положительный результат осознания цели и есть мотивация.
В научной литературе отмечают внешнюю и внутреннюю мотивацию. При внутренней мотивации студент даёт оценку своим достижениям, награду ищет в себе самом; осознаёт, что, благодаря увлеченности предметом, четко поставленной цели, проявлению желаний, переживаниям, смог достичь того результата, к которому стремился.
Внутренняя мотивация студента логично отражается на его внешней мотивации:
Всё это является вознаграждением для студента.
Стимул в психологии понимают как побуждение, эффект которого опосредован психикой человека, его взглядами, чувствами, настроением, интересом, стремлениями. Поскольку стимул – это ответная реакция на побуждение, преподаватель строит отношения со студенческой группой на основе демократичного подхода к установлению отношений. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого студента: кто из них интроверт, кто экстраверт, каковы интересы, кто лидер, а кто «ведомый», какой уровень знаний иностранного языка, заинтересованность в усовершенствовании знаний, активность на занятиях, желание выполнения самостоятельной работы. Это не единственные задачи преподавателя, поскольку в своей деятельности преподаватель должен быть не только профессионалом, но ещё и интересной личностью, умеющей увлечь студентов своим предметом не только на занятиях в аудитории, а также вне занятий по расписанию. При этом общение реализуется через разнообразные методы коммуникации со студентами. Следующие виды работ при совместной деятельности дают прочную основу для установления доброжелательной обратной связи и деловых отношений:
В результате совместной работы у студентов проявляется как внешняя, так и внутренняя мотивация:
Студенты, работая в группах (при подготовке презентаций, обсуждении проекта, подборе аутентичного материала для совместных докладов), нацелены не только на форму подачи информации, но большее внимание уделяют содержанию высказывания. Мотивация – предоставить профессионально интересную, инновационную информацию, используя ресурсы Internet, статей журнала «The Economist», информацию из средств Mass Media, и консультации преподавателя по выбранной экономической теме.
Студенты учатся:
Вышеперечисленное проходит в деловой мини-ситуации. Таким образом, студенты готовятся к будущим реальным ситуациям, когда они будут проявлять свои профессиональные знания и умения на работе, общаясь с сотрудниками разного возраста, занимаемой должности, интересов, темперамента, желаний и т.д.
Мотивация является сильным толчком для формирования не только профессионально ориентированного сотрудника, но и его индивидуальности.
Литература: