Вовченко Н. Г., Варяничко М. А., Нагорный Д. В. Инновационные технологии в преподавании технических дисциплин // Международный научный журнал "Интернаука". - 2019. - №4.
Педагогика
УДК 378.147
Варяничко Марина Александровна
кандидат технических наук, доцент,
доцент кафедры строительной механики и сопротивления материалов
Приднепровская Государственная академия
строительства и архитектуры
Varyanichko Marina
Candidate of Technical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor at the Department of
Structural Mechanics and Resistance of Materials
Pridneprovsk State Academy of Civil Engineering and Architecture
Вовченко Николай Григорьевич
кандидат технических наук, доцент,
доцент кафедры строительной механики и сопротивления материалов
Приднепровская Государственная академия
строительства и архитектуры
Vovchenko Nikolay
Candidate of Technical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor at the Department of
Structural Mechanics and Resistance of Materials
Pridneprovsk State Academy of Civil Engineering and Architecture
Нагорный Дмитрий Валерьевич
кандидат технических наук, доцент,
доцент кафедры строительной механики и сопротивления материалов
Приднепровская Государственная академия
строительства и архитектуры
Nagornу Dmitry
Candidate of Technical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor at the Department of
Structural Mechanics and Resistance of Materials
Pridneprovsk State Academy of Civil Engineering and Architecture
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
THE INNOVATIVE TECHNOLOGIES OF TEACHING THE TECHNICAL DISCIPLINES
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы применения в образовательном процессе технического вуза активных методов обучения.
Ключевые слова: интерактивные методы, технические дисциплины, образование.
Summary. The article describes the successful use of active educational methods at the technical university.
Key words: interactive methods, technical disciplines, education.
В третье тысячелетие вступило в жизнь новое поколение студенческой молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными установками, жизненными ориентирами. Молодежь не бывает ни хорошей, ни плохой. Она отражает то время, в котором живёт. Молодежь - рентгенограмма своей эпохи. Пресс современной цивилизации оказывает очень мощное воздействие на молодого человека, начинающего свой жизненный путь, предлагая ему реализовать свои творческие потенциалы в рыночной деятельности, в борьбе с конкурентами, в погоне за наживой, в достижении успеха любой ценой, в господстве над природой, в преодолении традиционной культуры, в модернизации производства, т.е. в создании еще более мощной техники, производящей еще больше негативных изменений в природе. Поэтому современный формирующийся рынок образовательных услуг требует от вузов новых направлений и подходов в работе со студентами.
Так, на сегодняшний день в государственных стандартах высшего образования обязательным требованием к результатам освоения программы бакалаврата является наличие определенного набора компетенций. В понятие компетенции входят модули – знания, умения и навыки, и личностные качества. Для выработки и приобретения компетенций преподавателями вузов постоянно разрабатывается и обновляется система методов организации учебного процесса. За основу мы берем инновационные технологии, предполагающие не столько освоение дисциплины, сколько формирование компетенций, использующие при этом активные и интерактивные методы обучения [1].
На начальном этапе преподаватели технических дисциплин должны обеспечить конкретное понимание целей изучения дисциплины, вклад данной дисциплины в формирование компетенций. Для этого наша образовательная программа создает в большей части проблемный, исследовательский характер обучения, мотивируя будущих выпускников на приобретение требуемых компетенций. Многолетние наблюдения учебного процесса выявили более слабую математическую подготовку абитуриентов, отсутствие интереса к учебе, желание по любому поводу искать ответ в интернете, неумение сосредоточиться, страх публичных выступлений. Все это стимулировало нас к поиску новых подходов в работе со студентами.
Выделим основные методы взаимодействия со студентами, применяемые нами в процессе освоения дисциплин. В пассивном (традиционном) методе взаимодействия преподаватель является основным действующим лицом, управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли слушателей. Метод является основополагающим и эффективным в процессе познания.
Активный метод обучения предполагает демократический стиль взаимодействия. Мы стараемся организовать процесс с максимальным вовлечением в получение знаний самих студентов, чему способствуют активные, а еще больше – интерактивные (диалоговые) методы обучения. Роль преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности обучающихся на достижение целей занятия.
Формами последних методов обучения являются: творческие задания, лекции с ошибкой, мозговой штурм, конференции с презентацией докладов и обсуждением, учебная дискуссия, обучение с помощью компьютерных программ [2].
Как показывают отдаленные результаты, используемые преподавателями в процессе работы активные подходы, являются весьма эффективным способом обучения.
Следует отметить, что знаменитый метод мозгового штурма используется главным образом на лекции. В этом способе взаимодействия преподаватель создает разнообразные проблемные ситуации и организует деятельность студентов по решению заданной конкретной задачи.
Метод «творческая работа» помогает развить исследовательские навыки обучающихся. Здесь активно используем программные комплексы для расчета строительных конструкций, в основе которых заложен метод конечных элементов. Также применяем систему компьютерной алгебры с элементами программирования.
Мониторинг интеллектуального развития осуществляется с помощью метода тестирования. Кафедрой разработаны комплекты тематических тестовых заданий, содержащие вопросы и задачи по изучаемым дисциплинам.
Особое внимание мы уделяем формированию общекультурных компетенций: умение логически верно, аргументировано строить устную речь, культура мышления, постановка цели, саморазвитие, повышение квалификации, организационные способности, работа в коллективе.
Как результат применения различных активных и интерактивных подходов и методов обучения, успеваемость по техническим фундаментальным наукам возросла в среднем на 10-12%
Но сама по себе ни одна высокоэффективная образовательная технология не может гарантировать успех в обучении студентов. Главным является симбиоз образовательных технологий и личности педагога. Использование инновационных технологий требует от преподавателя значительной методической работы: подготовка увлекательных лекций, нестандартных заданий, презентаций, методичек. Все это способствует более высокому уровню усвоения учебного материала. Кроме того, привлекая студентов к научной работе, к решению нестандартных задач, участию во внутри вузовских, городских и межрегиональных олимпиадах и конференциях, мы способствуем формированию новой прогрессивной, научно заинтересованной молодежи.
Литература
